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　　 来源：光明网-《光明日报》2021-03-02 04:28

【教育随想】

作者：于晓冰（北京师范大学附属实验中学教师）

“老师，我们家孩子小时候特别听话，学习也可好了，差不多科科都是满分，最不济也有95分以上，您说怎么一上初中变成这个样子了，让干啥不干啥，啥啥也不想学，能及格我就烧高香了。

　　”

当老师，时常听到来访的家长有类似的吐槽，吐槽过程中焦虑之情溢于言表，毕竟是自己的娃出了问题，人之常情，搁谁谁都会着急的。

　　最初，我听到这样的话，总会一激灵，人家娃小时候那么优秀，一上初中就这样了，难不成是我的责任，把娃给教坏了？后来，时间长了，经过不断地观察、思考、实践，我慢慢淡定了。

　　原来“冰冻三尺，非一日之寒”，出现这个问题，并不是我这个现任老师的责任，这个“雷”埋下不是一天两天了，只不过是到了初中这个时间节点，开始爆炸了而已。

这些年来，看到越来越多的孩子厌学，对上任何课程都不感兴趣，本来还是十几岁的孩子，却活成了七老八十的模样，无欲无求。

　　了解一下这些孩子，他们常常有共同的特征，就是从小就被爸爸妈妈带着上各种各样的课外班，布置各种各样的额外作业，每天把时间填得满满的，小时候没有能力反抗，只好逆来顺受，一旦长大了一些，独立性增强了，不受控了，厌学情绪表现得就越来越激烈，随之而来的父母的无力感也就越来越强。

这真是个大失败，用尽所谓的教育手段却把孩子的学习兴趣抹杀了。

　　当没有外力驱动，就一步都不想往前移动时，我们要那么高的分数还有什么用呢？孩子学习不是为了兴趣学习，而是为了考试而学习，为了分数而学习，为了爸爸妈妈开心而学习，这时候麻烦就大了。

我经常会问学生，你对某一个学科的学习是什么感觉，很多时候，学生会回答没有感觉。

　　当听到这样的回答，我不难过，反而觉得很好，因为“无感”看似不好，但实际却存在向不同方向发展的可能。

　　但是，当家长听到孩子“无感”时，很多人却希望立刻行动起来，把孩子拉到热爱这一边来。

　　须知，无感紧挨着热爱，也紧挨着厌恶。

　　过度着急，用力过猛，本来希望把孩子拉到热爱一边，结果反作用力一来，就从无感变成了厌恶，而热爱和厌恶之间，这时候就不是仅仅隔着一个无感，而是隔着一条难以逾越的鸿沟。

在孩子成长的过程中，无论是孩子的父母，还是孩子的老师，都要学会给孩子留白，不要填得太满，人生路很长，是马拉松，而不是短跑，要看长度，也要看到宽度，不要因为拼命冲刺而错过每一个阶段的风景。

　　子曰：“学而时习之，不亦说乎？”这是《论语》这本书的第一篇第一章第一句，试问，如今还有多少学生，真的能够在学习中有“悦”的感觉呢，更多可能是“学而时习之，不亦苦乎”吧。

　　当学习是一件苦差事，又有多少人能够坚持下去呢，这是个大问题，需要关注，需要思考。

仅仅有任务驱动不够，仅仅有考试驱动也不够，甚至可以说只有这些驱动是不行的，不要时刻威胁着，不要时刻喊着狼来了。

　　经常喊狼来了的结果是什么？是麻木不仁，当狼真的来了也不在意了。

　　教育要让学习变得更有趣味，教育要让学生热爱学习，教育要让学生充满探索的激情，不要为了考试而学，不要为了分数而学，而要在潜移默化中，在兴味盎然的探索中提升学生的素养和能力。

每一个学科的老师也不能王婆卖瓜，自卖自夸，只看到自己所教的这一学科，而要看到多个学科。

　　多学科老师之间要有所协调，而不能各自为战。

　　各自为战的结果就是撕裂，撕裂了学生的认知，让他们无所适从。

　　老师们要协调起来，要激发学生的学习兴趣，学科与学科之间有机结合，相互之间才会发生相应的促进作用。

让我们的家长，我们的老师，也要协调起来，大家都不要那么急功近利，都要往更远处看一看，要培养孩子的内驱力，不要因为拔苗助长让孩子掉进厌学的深渊，这样才可能让孩子在将来有更大的发展空间。

《光明日报》（ 2021年03月02日14版）